1.1.أ: فهم الحاجة إلى توظيف الأدوات والتطبيقات الرقمية المناسبة في عملية تصميم محتوى إلكتروني تعليمي.

1.1.ب: فهم الحاجة إلى اختيار وتقويم الأدوات والتطبيقات الرقمية المناسبة لتصميم محتوى إلكتروني يحقق أهداف التعلم.

1.2.أ: الوعي بالحاجة إلى استخدام الأدوات والتطبيقات الرقمية الملائمة في تصميم خبرات تعلم إلكتروني تحترم مبادئ السلوك الرقمي المسؤول.

1.2.ب: الوعي بالحاجة إلى تصميم خبرات تعلم تحافظ على سرية بيانات المتعلم الشخصية التي استُخدِمَت في تحليل خصائصه.

1.3.أ: الوعي بالحاجة إلى اختيار وتقويم مدى جودة مصادر المحتوى الإلكتروني المستخدمة لتحقيق أهداف التعلم.

1.3..ب: فهم الحاجة إلى اختيار مصادر تعلم متعددة الوسائط تراعي قدرات المتعلمين واهتماماتهم وخبراتهم ومستويات معارفهم.

1.3.ج: الوعي بالحاجة إلى تصميم خبرات تعلم تتضمن عروضًا ونشاطات تفاعلية وانغماسية.

1.3.د: الوعي بالحاجة إلى تصميم خبرات تعلم تيسّر الوصول إلى موارد رقمية متنوعة.

1.3.ه: فهم الحاجة إلى الربط بين المفاهيم النظرية والتطبيقات العملية من خلال التوظيف الفعّال للوسائط المتعددة والتطبيقات الانغماسية والمعززة وأدواتها.

1.4.أ: الوعي بالحاجة إلى حل المشكلات الرقمية الأساسية التي تواجهه أو تواجه المتعلمين.

2.1.أ: الوعي بالحاجة إلى العمل مع كافة المستفيدين في تحليل احتياجات المعلمين والمتعلمين بما يحقق أهداف التعليم والتعلم.

2.1.ب: الوعي بالحاجة إلى تنفيذ الصيانة الأساسية والتحديث للمقرر والتقنيات والأدوات والتطبيقات الرقمية.

2.2.أ: فهم الحاجة إلى تنفيذ عملية التصميم التعليمي في ضوء سياسات التعليم الوطنية والمؤسسية.

2.2.ب: فهم الحاجة إلى تطبيق أنظمة ولوائح إتاحة الوصول إلى خبرة التعلم الإلكتروني لجميع المتعلمين بما فيهم ذوي الإعاقة.

2.2.ج: الوعي بأهمية الاحتفاظ بالمعلومات المهمة وسجلات الاتصالات.

3.1.أ: الوعي بالحاجة إلى تنفيذ عملية التصميم التعليمي في ضوء أهداف المقرر ومتطلباته.

3.1.ب: فهم الحاجة إلى تضمين الأدوات والتطبيقات الرقمية التي تتوافق مع أهداف ومجالات التعلم المتنوعة (المعرفية والعاطفية والحركية) في تصميم خبرة التعلم.

3.1.ج: الوعي بالحاجة إلى توفير نشاطات تعلم متمحورة حول المتعلم وموجّهة ذاتيًا.

3.1.د: فهم الحاجة إلى تصميم خبرة التعلم النشط المدعم ما أمكن بالأدوات التفاعلية التي تمكّن المتعلمين من تطبيق المهارات التي اكتسبوها وتعزز مستوى الفهم.

3.1.ه: فهم الحاجة إلى توفير نشاطات تعلم تشاركية تدعم المهارات الشخصية وتعزز الفرص الوظيفية مستقبلًا.

3.2.أ: فهم الحاجة إلى توظيف نشاطات التعليم /التدريب المتزامن والتعلم/التدرب غير المتزامن لتحقيق أهداف التعلم المختلفة.

3.2.ب: الوعي بالحاجة إلى توفير منصات تعلم إلكترونية مناسبة للمشاركة والتواصل بين المتعلمين، وبينهم وبين المعلمين وبين المعلمين أنفسهم.

3.3.أ: الوعي بالحاجة إلى استخدام نشاطات وتكليفات تسمح للمتعلمين بالعمل باستقلالية وتوفر الدعم عند الحاجة بما يحفزهم على الإنجاز.

3.3.ب: فهم الحاجة إلى تصميم نشاطات تعلم واقعية.

3.3.ج: فهم الحاجة إلى تصميم مواقف تعلم تحاكي الحياة الواقعية والتطبيق العملي وتسمح للمتعلمين بممارسة مهام التعلم واندماجهم في بيئتها وازدياد خبراتهم كأفراد.

3.4.أ: الوعي بأهمية تلبية احتياجات التعلم لكل متعلم.

3.4.ب: فهم الحاجة إلى إظهار الوعي الثقافي من خلال توفير مصادر تعليم ملائمة تستوعب التنوع الثقافي وتخلو من التحيز.

4.1.أ: الوعي بالحاجة إلى تصميم تكليفات تتضمن تعليمات واضحة وفعّالة وهادفة.

4.1.ب: الوعي بالحاجة إلى تصميم تكليفات تتطلب تطبيقًا عمليًا لمهام التعلم وتشمل الصور والمقاطع المرئية ما أمكن.

4.1.ج: الوعي بالحاجة إلى تصميم تكليفات تتوافق مع متطلبات المجال العلمية والعملية، والخبرات الواقعية، وأهداف التعلم المهنية.

4.2.أ: الوعي بالحاجة إلى موائمة معايير الاختبارات بما يتوافق مع أهداف التعلم ومخرجاته.

4.2.ب: الوعي بالحاجة إلى إعداد الاختبارات التكوينية الرسمية وغير الرسمية في المقرر الإلكتروني.

4.2.ج: الوعي بأهمية فرص التعلم وقيمة تصميم استراتيجيات تقويمات الأقران والتقويمات الذاتية.

4.2.د: الوعي بالحاجة إلى اختيار أساليب التقويم المناسبة لأهداف التعلم بما يراعي المهارات والقدرات والمخرجات المطلوب تقويمها بما في ذلك مهارات سوق العمل والمهارات المطلوبة في المجال.

4.2.ه: الوعي بالحاجة إلى تصميم تقويمات تضمن اكتشاف محاولات الغش في الاختبارات الإلكترونية.

4.2.و: فهم الحاجة إلى استخدام آليات التحقق من الهوية خلال الاختبارات والتقويمات الإلكترونية.

5.1.أ: الوعي بالحاجة إلى استخدام استراتيجيات تواصل فعّالة لاستطلاع آراء المتعلمين.

5.1.ب: فهم الحاجة إلى توفير إمكانية إنشاء مجتمعات عبر الإنترنت لمشاركة المتعلمين والتعليم والتعلم بين الأقران.

5.1.ج: الوعي بالحاجة إلى التواصل مع كافة المستفيدين لاستطلاع الآراء حول تصميم المقرر وتنفيذه.

5.2.أ: فهم الحاجة إلى بناء علاقات إيجابية وتشاركية مع المعلمين وغيرهم من الزملاء لتصميم المقررات الإلكترونية.

5.2.ب: الوعي بالحاجة إلى التواصل والتشارك مع المعلمين خلال عملية تصميم المقرر الإلكتروني.

5.2.ج: الوعي بالحاجة إلى توفير إرشادات واضحة للمعلمين الذين يصممون مصادر التعلم والتقويمات للمقرر بأنفسهم.

5.2.د: فهم الحاجة إلى العمل مع مختلف الإدارات لضمان توفير تجربة تعليمية سلسة ومتسقة للمقررات المشتركة.

5.3.أ: الوعي بالحاجة إلى التواصل والاستشارة دورياً من خلال التنسيق واستخدام القنوات الإلكترونية المناسبة.

5.3.ب: الوعي بالحاجة إلى توفير التغذية الراجعة المناسبة والاستجابة الفورية للتوجيهات الإدارية.

5.3.ج: الوعي بالحاجة إلى نقل مرئيات المتعلمين وأولياء الأمور والمعلمين إلى الهيئة الإدارية.

6.1.أ: الوعي بالحاجة إلى تحديد فرص التطور الشخصي والمهني.

6.1.ب: الوعي بضرورة استطلاع آراء المتعلمين وأولياء الأمور والزملاء حول تحسين عملية تصميم التعليم الإلكتروني باستمرار.

6.2.أ: الوعي بالحاجة إلى تطبيق استراتيجيات فعّالة لإدارة الوقت.

6.2.ب: الوعي بالحاجة إلى تنظيم تسلسل كافة جوانب عملية تصميم التعليم الإلكتروني لتحقيق النتائج في الوقت المناسب.

6.2.ج: الوعي بالحاجة إلى تحديد جدول زمني من خلال التنسيق مع المستفيدين لتسليم متطلبات المقرر في الوقت المحدد.

6.3.أ: الوعي بالحاجة إلى تكوين شبكات تطوير مهني واستمرارها وتعزيزها عبر مختلف الأشخاص والمجموعات داخل وخارج المؤسسة.

6.3.ب: الوعي بالحاجة إلى تنمية الخبرات العلمية في المجال ومواكبة المستجدات في تصميم تجارب التعليم الإلكتروني.

6.3.ج: الوعي بالحاجة إلى العمل على مكانة مهنية عالية تعزز الثقة في تصميم برامج التعليم الإلكتروني من خلال حضور المؤتمرات والمشاركة فيها، وإجراء البحوث العلمية، في مجال تصميم التعليم الإلكتروني الفعّال.