1.1.أ: تصنيف الأدوات والتطبيقات الإلكترونية المختلفة وفقًا لمميزاتها وقيودها وتطبيقاتها في العملية التعليمية.

1.1.ب: دمج الأدوات والتطبيقات الرقمية في العملية التعليمية بكفاءة وفاعلية.

1.1.ج: استخدام منصات التعليم الإلكتروني وإدارتها وصيانتها بفعالية.

1.1.د: تقييم واختيار الأدوات والتطبيقات الرقمية بما يناسب هدف الاستخدام ويسهم في تحقيق أهداف التعلم.

1.2.أ: تمثيل ممارسات السلوك الرقمي المسؤول مع كافة عناصر المنظومة التعليمية عند تقديم تجارب التعلم.

1.2.ب: تمثيل سلوك إدارة بيانات المتعلم الشخصية وحماية خصوصيته بالطريقة المثلى.

1.2.ج: تطبيق الفهم الواعي لقوانين الملكية الفكرية المرتبطة بالوصول للمعلومات الإلكترونية ورخص استخدامها.

1.2.د: تعزيز مهارات اكتساب وتطبيق قيم ومهارات المواطنة الرقمية لدى المتعلمين.

1.3.أ: تصنيف واختيار موارد المحتوى الإلكتروني الجيد بما يناسب هدف الاستخدام ويلبي احتياجات المتعلم.

1.3.ب: استخدام بيئات التعلم الرقمية التفاعلية والانغماسية المحاكية للواقع لتحسين مخرجات التعلم.

1.3.ج: إعداد متعلمين قادرين على إنتاج موارد تعليمية إلكترونية فعالة، ومشاركتها ونشرها عبر الإنترنت.

1.3.د: توظيف أدوات وتطبيقات الوسائط المتعددة والمحاكية للواقع والمعززة في ربط الجوانب النظرية بالتطبيقات العملية في المجالات المهنية للمتعلمين.

1.4.أ: إظهار مهارات استكشاف الأخطاء الأساسية وإصلاحها وحلّ المشكلات التي قد يتعرضون لها أو يتعرض لها المتعلمين.

1.4.ب: وضع خطط احتياطية لاستخدام تقنيات بديلة في حال مواجهة مشكلات تقنية لتحقيق نفس الأهداف التعليمية.

2.1.أ: تمييز البيانات الواردة من كافة المصادر بأنواعها واستخدامها لدعم المتعلمين وتخصيص عملية التعليم.

2.1.ب: توظيف بيانات أداء المتعلم لتقويم فاعلية التعليم والتقنيات والمواد التعليمية وطرق التقييم.

2.1.ج: رصد بيانات المتعلم أو المتدرب المتعلقة بالتسجيل أو الانسحاب ومتابعتها لضمان تحقيق نتائج التعليم أو التدريب الإلكتروني.

2.2.أ: تطبيق السياسات المعتمدة وطنيًا أو الخاصة ببرامج التعليم الإلكتروني في تخطيط البرامج التعليمية الإلكترونية.

2.2.ب: تطبيق قوانين الوصول الشامل المعتمدة في التعليم أو التدريب الإلكتروني لضمان دمج كافة فئات المتعلمين بمختلف حاجاتهم الجسدية والإدراكية.

2.2.ج : جمع وحفظ بيانات وسجلات أولياء الأمور والمتعلمين وغيرهم من المستفيدين بما يتوافق مع سياسات برنامج التعليم الإلكتروني.

2.2.د: الإلمام بالمحتوى العلمي وهيكله وتنظيمه قبل البدء بتدريسه.

3.1.أ: كتابة أهداف تعليمية قابلة للقياس والتحقيق ومشاركتها مع المتعلمين.

3.1.ب: تطبيق إستراتيجيات تعلم متنوعة تتلاءم مع الفروق الفردية بين المتعلمين لضمان تحقيق مخرجات التعلم.

3.1.ج: توظيف مجموعة متنوعة من استراتيجيات التعليم/التدريب بما يتناسب مع الأهداف التعليمية لضمان تحقيق مخرجات التعلم.

3.1.د: توظيف الأدوات التقنية المتاحة في تصميم مهام وأنشطة متنوعة وفعالة تتناسب مع المحتوى وإستراتيجيات التدريس بهدف تحسين كفاءة التعلم.

3.1.ه: دمج الأدوات والموارد الرقمية المتنوعة لخلق بيئة تعليمية رقمية متكاملة تدعم مهارات التفكير العليا ومهارات حل المشكلات لدى المتعلمين.

3.1.و: تحديد وتطبيق إستراتيجيات واضحة لتقديم الدعم للمتعلمين.

3.1.ز: بناء بيئة تعليمية إلكترونية نشطة تساعد المتعلمين على اكتساب نظرة شاملة لمجالاتهم ومساراتهم المهنية وتعزز لديهم الفهم التطبيقي للمعارف النظرية.

3.2.أ: تحديد وشرح أهداف ومخرجات التعلم المختلفة في بيئة التعليم أو التدريب المتزامن وغير المتزامن بشكل فعال.

3.2.ب: توعية المتعلمين بخصائص وفاعلية ومزايا وقيود التعليم أو التدريب المتزامن وغير المتزامن.

3.2.ج: الحفاظ على انتباه المتعلم في بيئة التعليم المتزامن ودعم التشارك البنّاء بين المشاركين من معلمين/مدربين ومتعلمين عند استخدام المواد التعليمية.

3.2.د: إشعار المُتعلمين بمواعيد الدروس الإضافية وتقديم الدعم الفوري لهم.

3.3.أ: تحفيز المتعلمين بأساليب مختلفة للاستمرار بالتعلم وأداء جميع المهام بكفاءة عالية.

3.3.ب: استخدام إستراتيجيات مختلفة لتحفيز المتعلمين لتحقيق الأهداف بكفاءة عالية.

3.3.ج: استخدام إستراتيجية التعلم الحقيقي في تصميم وتنفيذ نشاطات تعلم واقعية.

3.3.د: استخدام سيناريوهات لخبرات تعليمية مصممة تحاكي الحياة الواقعية والتطبيق الفعلي للمحتوى، وذلك بهدف تشجيع ممارسة المتعلمين أو المتدربين للعمل واختبار اندماجهم في بيئته وازدياد خبراتهم كأفراد.

3.4.أ: تحديد الاحتياجات المتنوعة للمتعلمين واختيار أفضل الطرق والوسائل لتلبيتها.

3.4.ب: تقبل ودعم الاختلافات المتعددة لدى المتعلمين باستخدام أساليب تعكس الوعي الثقافي لدى المعلمين.

3.4.ج: تعزيز مهارات الذكاء العاطفي لدى الطلبة بما يساهم في تقبلهم للاختلاف وإثراء حياتهم المهنية والشخصية.

4.1.أ: تصميم وسائل تقييم متنوعة تقيس مستويات تحاكي قدرات وأنماط المتعلمين لضمان تحقيق الأهداف التعليمية.

4.1.ب: استخدام الوسائط المتعددة في تصميم وسائل تقييم إبداعية.

4.1.ج: مشاركة محكات وسلالم تقدير واضحة وفعالة مع المتعلمين لجميع التقييمات الإلكترونية ومرتبطة بأهداف التعلم.

4.1.د: تصميم وسائل تقييم تشجع التطبيق العملي للمحتوى وتوظف فيها وسائل إبداعية كالصور والمقاطع المرئية.

4.1.ه: توظيف إستراتيجية التعلم التعاوني في التقييم وتشجيع المتعلمين على المشاركة الفعالة والعمل الجماعي على نحو يبرز دور كل متعلم.

4.2.أ: تنفيذ اختبارات إلكترونية بشكل آمن وموثوق وفعال.

4.2.ب: تطبيق إستراتيجيات وآليات لضمان النزاهة الأكاديمية.

4.2.ج: تصميم وتنفيذ إستراتيجيات التقييم الذاتي وتقييم الأقران.

4.2.د: ربط وسائل التقييم بمخرجات التعلم.

4.2.ه: استخدام آلية التحقق من الهوية والرصد خلال الاختبارات والتقييمات لضمان التحقق من هوية المتعلمين/المشاركين في أنشطة المقرر وإنجازها.

4.2.و: اختيار أساليب التقويم المناسبة للأهداف التعليمية بما يراعي المهارات والقدرات والمخرجات المطلوب تقييمها بما في ذلك مهارات سوق العمل والمهارات المطلوبة في المجال.

4.2.ز: تصميم الاختبارات بما يتوافق مع متطلبات المجال العلمية والعملية، والخبرات الواقعية، وأهداف التعلم المهنية.

4.3.أ: تصميم وسائل تقييم يمكن أن تقيس مستوى إتقان المتعلم للمحتوى بكفاءة وترصد مستوى تقدمه.

4.3.ب: تحديد أهداف تعلم قابلة للتحقيق والقياس وشرحها بشكل واضح للمتعلمين.

4.3.ج: تقديم التغذية الراجعة البنائية بأساليب متنوعة بشكل فوري ومستمر.

5.1.أ: بناء علاقات إيجابية وتعاونية عن بُعد مع المُتعلمين لتحقيق الدعم الافتراضي لهم.

5.1.ب: تطبيق إستراتيجيات وأدوات التواصل الفعال في بيئة التعلم الإلكترونية لدعم المناقشة عن بُعد وتعزيز التعلم.

5.1.ج: تقديم التغذية الراجعة الفردية للمتعلمين وفقًا لاحتياجاتهم وأدائهم عبر قنوات التواصل المناسبة.

5.1.د: تحفيز التواصل المستمر والفعال لهدف بناء مجتمعات تشاركية بين المتعلمين عبر الإنترنت للتعليم والتعلم.

5.1.ه: إنشاء قنوات للتواصل الفعّال مع أولياء الأمور والمنظمة التعليمية لدعم الطالب أكاديميًا والتعامل مع أي مسائل أخرى.

5.1.و: تحفيز المتعلمين للتأمل في خبراتهم التعليمية ومشاركتها عبر أدوات التعلم الإلكتروني.

5.1.ز: نمذجة وغرس أهمية التعلم من خلال ربط المحتوى النظري العام المقدم في الفصول التقليدية مع المعرفة التقنية التطبيقية التي تُدرس في الفصول المهنية.

5.2.أ: بناء علاقات إيجابية تشاركية وتعاونية مع الزملاء باستخدام التطبيقات الرقمية المختلفة.

5.2.ب: استخدام الأدوات الرقمية لتطوير خطط وموارد التعليم والتدريب ومشاركتها مع المعلمين الآخرين.

5.2.ج: التشارك في التعليم/التدريب الجماعي عبر الإنترنت من خلال الأدوات الرقمية عند الحاجة.

5.2.د: إيجاد آليات للتواصل الفعّال عند العمل مع المجموعات المختلفة في التخصصات وذلك لضمان تجارب تعليمية مرنة ومتكاملة.

5.2.ه: التواصل مع المقيّمين الخارجيين المعتمدين في المنظمة التعليمية بشكل دوري لتقديم المعلومات المطلوبة والتغذية الراجعة.

6.1.أ: التخطيط للتطوير الشخصي والمهني بناءً على الاستنتاج والتطبيق والشواهد الشخصية من الملاحظات والتقييمات الرسمية.

6.1.ب: توظيف أدوات الاستطلاع الرقمية في جمع آراء المتعلمين وأولياء الأمور والزملاء لهدف تحسين ممارسات التعليم الإلكتروني باستمرار.

6.1.ج: التقييم الذاتي والمستمر لمراجعة مدى تحقيق الأهداف المهنية بناءً على آراء أولياء الأمور والمتخصصين والمُعلمين وأصحاب القرار التعليمي.

6.2.أ: تطبيق إستراتيجيات وأدوات فعّالة لإدارة الوقت تسمح للمعلم بتقديم تغذية راجعة حقيقية في الوقت المناسب، والتواجد بفعالية عن بُعد.

6.3.أ: تطوير الشبكات المهنية عن بُعد بين الأشخاص داخل وخارج المؤسسة التعليمية والمحافظة عليها والاستفادة منها.

6.3.ب: المشاركة في الفرص المهنية المتاحة لزيادة الخبرة العلمية في المجال ومواكبة المستجدات في التعليم الإلكتروني.
 

6.3.ج: بناء خطة للتطوير المهني المستمر مستفيدًا من تجارب الزملاء ومصادر المعرفة المفتوحة والبرامج التدريبية المهنية.

6.3.د: الانخراط بشكل فعّال مع المجالس الاستشارية والزملاء في مجال العمل وأصحاب القرار لتطوير العلاقة معهم والحفاظ عليها ومواكبة المستجدات في مجال العمل.

6.3.ه: تطوير ملف إنجاز يركز على أهم المنجزات المتعلقة بالتعلم الإلكتروني وإمكانية مشاركتها وتقديمها في المؤتمرات ممثلًا عن المؤسسة الذي ينتمي لها.